Раздумья о качестве образования. Часть 3. К вопросу о формировании компетентностей: гражданских, правовых, социальных.

Что формирует личность человека? Любой маломальски грамoтный человек сразу скажет: семья, социальная среда, внутренняя среда учебного заведения.
Если учесть, что «все мы родом из детства», то семья и внутренняя среда учебного заведения становятся наиболее важными субъектами в процессе формирования гражданских, правовых и социальных компетенций. По большому счету, я бы отдала пальму первенства системе образования и конкретным учебным заведениям: детскому садику, начальной школе, гимназии, лицею. Если в каком-то из этих звеньев ребенку не повезло, то становление его происходит болезненно, да еще усугубляется социальной средой, в которой он вращается.
В последнее время возникла новая группа детей , находящихся на учете как категория риска, - это социальные сироты, т.е. дети, у которых один или оба родителя уехали на зароботки за пределы Молдовы. Это, конечно, совершенно ненормальная ситуация, которая углубляет естественный психологический кризис подросткового и юношеского возрастов. Проблема, которая требует отдельного разбирательства и ответа на постоянные вопросы : «Кто виноват?» и «Что делать?»
В свете последних событий, происшедших в Кишиневе, вопрос о гражданских, социалиных и правовых компетенциях совершенно не праздный.
В годы становления молдавской государственности и проведения реформы системы образования мы все на минуточку забыли, что детям нужно передать не только знания, но и нравственный опыт, любовь к отечеству, гордость за свою страну, сформировать умения жить в гражданском обществе. Дети не могут ждать, пока мы с вами разберемся, что к чему. Вот и произошел разрыв поколений, тем более, что подчас заявляя о каких-то направлениях воспитательной раборы мы что-то начинали,а потом как дети благополучно забрасывали. Так было с «Mediere scolare», «Гендерное воспитание», «Формирование толерантности», ...Все эти программы были организованы на румынском языке. Дети тех лет, когда мы в лицее занимались этими программами 2 – 3 года назад закончили лицей и с успехом учатся дальше. На их место пришли новые рабята, которые может быть в этих программах участвовали, а может быть и нет. Но в лицее эти программы перестали существовать.А жаль, т.к. они очень помогали воспитательному процессу.
Ушла Советская система, но не пришла другая. Мы все боялись заорганизованности, обязаловки, долженствования.... На долженствовании строится чувство долга. Ребенок должен уметь долженствовать. Его надо учить этому. Он должен понимать, что он должен родителям, школе, государству, друзьям.... Но это долженствование не должно ущемлять его свободы. Ему передали опыт долженствования и по другому он не может, не умеет. Он должен понимать, что он свободен, но его свобода ограничивается свободой других, а следовательно надо выполнять законы государства и правила общежития. Я понимаю, что это создает некоторые неудобства для творческого человека. Всегда находятся люди, которые опережают в развитии большинство и видят не только проблемы, но предлагают пути и берутся за их решение. Демократическое общество нуждается в людях, с высоко развитыми гражданскими компетенциями и сформированными нравственными принципами. Для того, чтобы выработалась привычка поступать с позиции нравственного человека, школьника, лицеиста нужно учить.
Опыт лицея «Gaudeamus», опыт Университетской гимназии Санкт – Петербурга, а также статьи различных авторов по современной педагогике (интернет) показывают, что при формировании хорошо образованного человека нет второстепенных вопросов. Образованная личность должна обладать всем спектром сформированных в соответствии с возрастом компетенциями: образовательными, информационными, гражданскими, правовыми, экономическими, коммуникативными, компетенциями, связанными с жизнью в многокультурном обществе, компетенциями в бытовой сфере, компетенциями в сфере культуры и организации досуга.
Выделим для обсуждения гражданские, правовые, экономические, я бы добавила, социальные компетенции. Без них человек не может быть полноправным членом гражданского общества.

Поясним, что мы под гражданскими компетенциями понимаем выполнение роли:

* гражданина, т.е.
* члена сообщества: класса, лицея, группы по интересам, разработчиков проекта, ...
* производителя (члена команды, выполняющей какое–либо дело), сослуживца (одноклассника, члена группы),
* потребителя,
* избирателя,
* созидателя, которому присуще умение видеть недостатки, ошибки, промахи и умение взять на себя инициативу и ответственность по их устранению,
* защитника гражданских прав и интересов сограждан в соответствии с законом,
* носителяранслятора культуры во всей многогранности этого понятия,
* социально активного человека: разработка и реализация социальных проектов.

Правовые компетенции – это:

* знание, понимание и соблюдение законодательства Республики Молдова,
* соблюдение информативных актов Министерства Просвещения РМ, Главного Управления Образованием Молодежи и Спорта мун. Кишинэу,
* разработка правил внутреннего распорядка, внутренних законов, инструкций и их соблюдение,
* объективность оценивания результатов деятельности во всех сферах социальной жизни лицея

Социальные компетенции - это:

* умение не только выйти с инициативой в различные органы управления (класса, лицея, сектора) но и воплотить ее в жизнь,
* способность видеть и решать социальные проблемы,
* умение оказывать бескорыстную помощь нуждающимся: больным , людям с ограниченными возможностями, попавшим в форсмажорные ситуации (стихийные бедствия, несчастные случаи и пр.) и просто друзьям в трудные моменты жизни;
* понимание, видение и умение решать экологические проблемы,
* умение устраивать культурно-просветительские и досуговые мероптиятия (для одноклассников, для членов групп, для лицея вцелом),
* умение на основании законодательства Республики Молдова и Международного права решать проблемы государственной поддержки инвалидов, стариков и других социально незащищенных групп.


Какие признаки внутренней среды учебного заведения свидетельствуют о способности системы влиять на развитие выше названных компетенций.
Прежде всего, это создание определенного духа учебного заведения:

* серьезное, ответственное отношение к учебной работе и ее результатам
* культ познавательной деятельности или культ знаний:
o реальная оценка учебных достижений каждого лицеиста
o поощрение лицеистов за проявление творческих инициатив, за достижения в области освоения основ наук,
o интеллектуализация внеклассной деятельности:клубы и кружки по интересам, дискуссии на самые разные темы, внутренние предметные конкурсы, конференции, интеллектуальные игры;
* атмосфера сотрудничества, взаимопомощи и взаимо понимания и тершпимости на всех уровнях: учащихся между собой (сюда включается и сотрудничество между классами), учителя – учащиеся, учащиеся – администрация, учителей между собой, учителей – администрации, администраторов между собой.

В лицее “Gaudeamus” большую роль в создании интеллектуальной атмосферы играет Научное Обшество Учащихся «Un pas in viitor», которым в настоящее время руководит г. М. Пырцак, учитель румынского языка и литературы, а ткже клубы «Logos», бессменный руководитель г. Т. Дойбань, «Debate», бессменные руководители г. П. Чербушка, заместитель директора по научно-методической работе (румынский язык), г. Л. Здерка, учитель географии (русский язык). Уникальную работу проводили и проводят поэтические и литературные клубы, руководителями которых являются г. А. Тэнасе, учитель румынского языка и литературы, и г, Э. Кигай, учитель русского языка и литературы. Эти клубы создают особую атмосферу литературного творчества в лицейском коллективе.
Свою положительную роль играет виртуальный творческий конкурс «От А до Б», организованный выпускниками лицея, бессменными руководителями которого являются г. А. Малярович, в настоящее время работающий в ЦИКТ МП РМ, и г. О. Шпунтенко, учитель математики лицея.

Так же непоследнюю роль в этом процессе играют и другие направления лицейской деятельности – это центры:

* экономического воспитания , руководитель Андони В., преподаватель истории и наук об обществе,
* экологического воспитания, бессменный руководитель Дымовская Г., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель, химии,
* ИКТ технологий, в настоящее врема руководитель Чобану И., учитель информатики,
* эстетического воспитания, руководитель г. Мэмэлигэ Д., учитель румынасоко языка и литературы.

СМИ лицея способствуют не только поддержке интеллектуальной атмосферы, но и развивают чувство толерантности, оказывают влияние на формирование хорошего вкуса лицеистов. К этому направлению относятся: Пресс-Центр, руководитель г. А. Тэнасе, кружок TV при Центре ИКТ лицея. Фильмы последнего можно найти на сайте http://www.youtube.com

Большое значение в формировании всех трех выше указанных компетенций играют такие виды деятельности, как благотворительность и экологичаские акции. Благотворительность, которой бессменно руководит г. Г. Дымовская, создает условия для развития у учащихся чувства сострадания к больным, инвалидам и социально обездоленным людям, для формирования умений оказывать бескорыстную, своевременную и оперативную помощь. К этой работе подключается весь коллектив лицея.
И несомненно, самое большое влияние оказывает система самоуправления, правильнее было бы сказать «соуправления», в лицее. Руководителеем и разработчиком этой системы является г. А. Чорич, заместитель директора по внеклассной воспитательной работе. Выборы в Парламент лицея и его деятельность, создание органов исполнительной власти лицея и их деятельность, заседания Административного совета лицея, как высшего совещательного органа, все эти виды деятельности приучают учащихся к анализу лицейской жизни, способствует их осознанному участию в принятий решений. Несомненно, это нелегкий кропотливый каждодневный труд всего педагогического коллектива и администрации. Нельзя сказать, что все получается легко и просто. Прежде, чем появилось такое самоуправление в лицее, прошло около 17 лет. Да и сейчас остается много нерешенных проблем. Но «дорогу осилит идущий»!.

Вывод. Для формирования и развития гражданских, правовых, коммуникативных и социальных компетенций необходимо создание внутренней среды, которая предоставляла бы учащимся возможность участвовать в социяльной жизни лицея, в принятии решений, реализации творческого потенциала лицеистов и свободного выбора познавательной деятельности.

1. Литература:Воспитание грзданственности и патриотизма историческим краеведением. А.А Дудин, интернет.
2. Словарь – справочник по социологии и политологии. М. 1966.
3. Толковый словарь обществоведческих терминов. Н.Е.Яценко. СПб,1999.