А начиналось дело вот как ... (продолжение)

В марте 1988 года в двух номерх газеты «Вечрний Кишинев» Федорец Н. А., заведующий Днедтровским РОНО г. Кишинева опубликовал большую статью о состоянии образования на данный момент и об инициативе, с которой выступают районные власти. Статья называлась «Идем на эксперимент». Идея была разработана Федорцом Н.А., Избешским И.Л., доктором педагогики (руководившим на тот момент факультетом повышения квалификации учителей в КПИ им. И Крянгэ), и Лебедевым О.Е., кандидатом педагогических наук (на тот момент заведующий кафедры педагогики в КПИ им. И Крянгэ). Партийные и советские органы поддержали инициативу и всячески помогали ее осуществлению.. К этому моменту в разработку были включены многие работники отдела образования: Саркисьянц О.С. (с начала инспектор, а потом заместитель заведующего), Беляева С.И.(заведующяя методическим кабинетом РОНО), Никитюк О.М. (инспектор по опеке и попечительству), Борочина П.A. (инспектор по труду и профориентации), а так же Тончева Л.В. (третий секретарь райкома комсомола Днестровского района). При их непосредатвенном участии были разработаны:
ü концепция школы старшеклассников,
ü структура школы,
ü проекты учебных планов,
ü принципы и структура управления,
ü принципы и структура организации внеурочной деятельности,
ü организация рабочей недели, рабочего дня, подходы к разработке расписания занятий.
Идея была обсуждена поистине всенародно! В марте 1988 года состоялось обсуждение на курсах для учителей в КПИ им. И.Крянгэ, в школах сектора со старшеклассниками. Были проведены семинары (3 или 4) с учителями школ города Кишинева, на которых идеи обсуждались, корректировались или «отметались» вовсе. Семинеры проводились интересно, живо, с применением таких форм, как «мозговой штурм», групповая работа. Не все учителя потом пришли к нам работать, а некоторых мы не взяли. Но те, кто в новом 1988-1989 учебном году пришли к нам, много сил отдали становлению и развитию школы старшеклассников. Из них в лицее сейчас работает только Шпунтенко О.И.. А из тех, кто начал первый учебный год в школе старшеклассников до сегодняшнего дня работают Савицкий В., Мунтяну А., Пуйкэ Г., Чебану З., Ганган З. Второй учебный год в лицее начали Байрак Р., Лупашко Н., Дымовская Г., Мазнюк Л., Они все еще работают в лицее! И как работают!
Вершиной всего этого процесса было обсуждение обшественностью района. Удивительное было время и удивительное действие. Зал был разделен на 4 части: рабочие и служашие – родители, учителя и руководители школ района – педагогическая общественность, ученики этих школ, разработчики - сторонники идеи, которые к этому моменту уже знали, что они хотят сделать и как хотят начать. Собрание было очень бурным. На моей памяти впервые учащимся было предоставлено право «голоса» на таком серьезном форуме! Сейчас спустя 20 лет понимаешь, что это было предверие грядущих перемен в системе образования. И все-таки, насмотря на то, что не было 100% единодушия, что было много очень обоснованных сомнений, большинство поддержало идею создания школы старшеклассников.
Анализируя процесс подготовки и открытия школы старшеклассников с высоты 20 летнего опыта раборы ее директором, после периодического прохождения курсов повышения квалификации руководителей школ, как теперь говорят менеджеров образования, я понимаю, что все этапы запуска инициативы были четко выдержаны: разработка идеи, изучение опыта, «шум» или подключение «канала молвы» - круглые столы, телевидение, курсы...... и споры, споры, споры..... Один из высоко поставленных работников образования, не буду называть его имя, т.к. я его слишком уважаю, при очередном моем посешении в то время, когда мы подписывали необходимые документы, спросил меня: «За чем Вам это надо?». Мне было трудно ему ответить. Я не знала, что сказать и просто пожала плечами и буркнула: «Надо. Хуже не будет.». Последнюю фразу неустанно повторял Н.А.Федорец при обсужденнн идей школы. Сейчас я могу сказать, что было надо, т.к. было безумно интересно, т.к. все нужно было разрабатывать саначала: учебные планы, устав, положение, штатное расписание, принципы работы учителей и организации учебной и воспитательной деятельности, т.к. «голова уже работала, как заведенная, а руки просили работы». Как всегда говорил Николай Александрович, «надо было ввязаться в открытый бой, а там логика событий подскажет», что из задуманного несостоятельно. .......
К моменту открытия школы было сделано очень много. Зимой 1988 года удалось познакомитися с опытом профильного обучения в Черноголовке, где действовала в те годы экстериментальная площадка АПН СССР. В тот момент там проходил семинар для учителей физики и руководителей в системе образования, по специальности физиков. Руководил этим семинаром Кабардин . Там впервые удалось увидеть, что необходимо для организации углубленного биолого-химического обучения. В то время в Черноголовке существовали классы такого профиля, соответственно было все необходимое оборудование в химических и биологических лабораториях.. Позднее, уже после открытия старшеклассников, удалось побывать на семинаре для директоров инновационных школ в Гуманитарном лицее в Москве, директором была Михайлова Т.М. Позднее об опыте этого лицея и многих интересных психолого-педагогических инициативах, находках, раздумьях можно было прочитать в журнале «Лицейское и гимназическое образование». Там впервые было продемонстрирована для участников семинара как обучать физике, химии, математике в гуманитарных классах, как обучать старшеклассников, и насколько важна психолого-педагогическая поддержка учебного заведения. С 1988 года по 1992 в Молдове, как и по всей стране, возникло множество педагогических инициатив. На смену педагогам-новаторам поднялось мощное движение обновления в образовательной системе государства. Мы были скромнее, чем авторские школы Ямбурга в Москве, Щетинина в Краснодарском Крае, Сковина в Туле ... Но у нас были идеи и решимость их реализовать! И всегда стоял принцып врачей «Не навреди!». Думаю, что именно он останавливал от некоторых, если не абсуртных, то уж очень смелых идей. В эти годы в Кишиневе были открыты учебные заведения нового типа – Теоретические лицеи М.Илиаде, В.Александри, Д.Кантемир, М.Когылничану, М.Аллигери, И.Крянгэ. Мы помогали друг другу, делились опытом. Администрации лицеев сотрудничали с МП Молдовы по всем аспектам становления лицейского образования. Мы старались познакомиться с опытом изменений в образовании и за переделами Молдовы. В 1990 году группа директоров Кишинева участвовала в большом форуме в Москве по инновациям в системе образования. На этом форуме присутствовали директора со всей необьятной страны! Что удивительно, закономерности, по которым происходили изменеия везде примерно происходили по очень похожим сценариям. И основное направление – это демократизация образования и предоставление ученикам свободы выбора своей траектории развития..... Да это и понятно, поскольку мир развивается диалектически по единым законам, то процесс изменений, происходящих в социуме, оказывал влияние на учреждения образования.
Итак, все что можно было прочитать, увидеть лично в поездках по обмену опытом, подтверждало одно: мы не единственные и направления изменений у всех примерно одинаковые.
Но отгремевшие социальные бури, как мы все помним, привели к получению назависимости всеми советскими республиками, входившими в состав Союза. Образовательная система Молдовы вступила на путь модернизации и обновления. Но в это время ощущался очень сильный информационный «голод» в области образования. Мы продолжали ездить по соседним государствам: России, Украине, Беларусии и отовсюду привозили идеи и литературу. В лицее стало доброй традицией, которая поддерживается до сих пор, бывая где-то привозить книги в лицей для библиотеки. Ну а возмещение расходов за них – это забота директора. Проблема «информационного голода» была снята с повестки дня, когда мы выиграли конкурс проектов по программе «Модернизация гуманитарного образования в Республике Молдова», которую объявило Молдавское Отделение Фонда Дж. Сороса. Это 1995 год. Программу написала заместитель по науке Барбус Л.Ф., ныне директор Славянского лицея Светоч при Славянском Университете. По этой программе члены инициативной группы, всего 10 человек, участвовали в различных семинарах по модернизации процесса воспитания, директор принимала активное участие в семинарах по управлению учреждениами образования. Директору лицея удалось побывать на курсах и семинарах в разных местах Москва, Россия, Озеро Балатон, Венгрия, Рига, Латвия, а члены творческой группы учствовали в семинарах в Яссах и Клуже, Румыния, по ее окончании в Дании. Из этой программы вырос Образовательный Цетр ProDidactica, в котором все эти годы шел поиск и создавались условия для внедрения новых достижений современной педагогической науки и педагогического опыта педагогов Молдовы. Это был Дом педагогической мысли.
Думается, что лицей окончательно утвердился в своем статусе по окончании этой программы в 1997 году.

Беляева С.И., 20.03.2009.